Anteproyecto

Nombre del profesor
Sara Morales López
Nivel académico y subsistema o disciplina
Nivel académico: Licenciatura de medicina
Alumnos de primer año de medicina, asignatura anual
Asignatura
Integración Básico Clínica I
Unidad temática y contenidos
Unidad 4. La Estudiante de Medicina y su embarazo
4.3. Realizar la exploración ginecológica
4.4. Mencionar los datos que se obtienen en la exploración ginecológica en una mujer embarazada
4.5. Establecer una adecuada relación médico-paciente
Población
Alumnos de primer año (aproximadamente 40)
Duración
8 horas aproximadamente.
3 sesiones de clase y trabajo extraclase.
Propósitos
Los alumnos podrán aplicar los conocimientos sobre función y morfología de aparato reproductor femenino (ARF) para:
· Responder a la evaluación diagnóstica sobre las diferencias de los órganos del ARF no grávido y grávido
· Realizar un búsqueda en Internet de videos de exploración ginecológica
· Colocar en la plataforma los videos que consideren más representativos de la exploración ginecológica
· Realizar un listado detallado de acciones para efectuarla y colocarlo en la plataforma
· Elaborar un mapa conceptual de los datos requeridos para obtener un diagnóstico de embarazo y colocarlo en la plataforma
· Revisar en la plataforma los videos de sus compañeros del interrogatorio realizado a una paciente estandarizada, considerado los aspectos de una buena médico –paciente
· Contestar en la plataforma el cuestionario de coevaluación sobre la actividad de interrogatorio que realizaron

Habilidades digitales
Uso de Internet
· Como fuente de información y recursos
· Revisar videos en Internet
· Subir tareas y contestar cuestionarios en la plataforma
· Realizar examen en la plataforma

Materiales
Plataforma Moodle
Videos sobre el tema tomados de páginas médicas en Internet
Evaluación diagnóstica, cuestionario
Actividades

En clase
Responder a la evaluación diagnóstica sobre conocimientos de los cambios del ARF durante el embarazo en la plataforma Moodle. Este cuestionario permitirá saber qué tanto saben los alumnos sobre el tema a revisar.
Presentación electrónica sobre los videos colocados en la plataforma sobre exploración ginecológica y su listado de actividades. Esta presentación la hace el profesor.
Trabajo extraclase
Elaboración del mapa conceptual sobre los datos requeridos para realizar un diagnóstico de embarazo
- Consulta de textos recomendados en la biblioteca
En clase
- Discusión sobre los mapas realizados por los alumnos
- Filmación de la entrevista de los alumnos del interrogatorio a la paciente simulada
Trabajo extraclase
Puesta de los videos en la plataforma
· Respuesta al cuestionario de coevaluación

Bibliografía de consulta para el profesor
1. Moore L.K. (2002) Anatomía con Orientación clínica: Médica Panamericana
2. Seidel HM, Ball J.W, Dains J.E, Benedict G.W. (2009). Manual Mosby de Exploración Física: Elsevier
3. Guyton A.C. y Hall J.E. (2006) Tratado de fisiología médica. Elsevier
4. Cunningham F.G. (2006). Obstetricia de Williams: McGraww-Hill
5. Examen Ginecológico. Recuperado el 16 de octubre 2010 de
http://translate.google.com.mx/translate?hl=es&langpair=enes&u=http://www.medicalvideos.eu/video/8f2f1e2586710e3/Gynecological-Exam-Video

Módulo 1 - Actividad 4

Actividad 4. Diseño de una actividad para desarrollar habilidades avanzadas en el uso de TIC

Nombre del Profesor	Sara Morales López
Materia que imparte	Integración Básico Clínica I
Tema de la actividad	Unidad 2. La evaluación cardiológica de Federico (octubre a diciembre 2010) Identificar los cambios en el metabolismo del músculo en reposo y durante el ejercicio
Actividades con TIC	Internet como fuente de información y recursos Presentación de información y procesamiento de datos a. procesador de textos Manejo de medios (imagen)
Habilidad(es) elegida(s) en el documento MODELO DE MADUREZ	Nivel 2 (avanzado) Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida. Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales Cb2.1 Uso del presentador integrando diversos medios (preferentemente imágenes), ligas a diferentes diapositivas de la misma presentación, a otras presentaciones, archivos o sitios en Internet
Descripción de la actividad	En el aula En la sesión se discutirá sobre: Los aspectos bioquímicos de la función del músculo en aerobiosis y anaerobiosis, utilizando el conocimiento previo que tengan de sus clases de Bioquímica. Se organizarán en tres grupos (3-4 alumnos por grupo) y se les informará de la actividad que deberán desarrollar en forma extraescolar y se les enviaran por correo electrónico. Actividad extraescolar Se les solicitará que utilizando los conocimientos obtenidos en la asignatura de Informática Biomédica I De forma individual realicen una búsqueda en Internet sobre la diferencia entre el metabolismo del músculo esquelético en reposo y durante el ejercicio. Utilizando el termino fisiología muscular, preferentemente en el buscador MD Consult Con la información seleccionada, elaborara un resumen incluyendo imágenes que muestren los aspectos fundamentales del funcionamiento del músculo esquelético en reposo y durante el ejercicio. Este resumen deberá presentarlo en un archivo Word al resto de sus compañeros de equipo. Preferentemente vía correo electrónico o con el apoyo de CD, usb Cada equipo integrará los aspectos más relevantes de los archivos de sus integrantes para elaborar una presentación en Power point, considerando que debe ser presentada a sus compañeros en máximo 15 minutos y 5 minutos para discusión En la presentación de Power point, deben incluir mínimo dos vínculos La presentación se hará en la siguiente sesión (a los 8 días) al resto de los compañeros de grupo Al final de la presentación de los grupos, el profesor les enviará por correo electrónico un cuestionario para valorar el aprendizaje obtenido sobre las diferencias del metabolismo del músculo esquelético en reposo y en el ejercicio. Además de una pregunta abierta sobre su opinión de la presentación de cada uno de los grupos, incluyendo el suyo

Presentación de la Materia Integración Básico-Clínica I

La asignatura de Integración Básico Clínica I, es una de las nuevas asignaturas del Plan de Estudios 2010, se imparte en el primer año de la carrera, es anual y tiene como objetivos el de propiciar la integración y aplicación del conocimiento básico y clínico con el fin de desarrollar el razonamiento para identificar, plantear y comprender problemas clínicos; desarrollar destrezas clínicas en escenarios estandarizadosy la aplicación de los principios y reglas generales para el manejo integral del paciente en simuladores.

Para su desarrollo se utiliza la metodología del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y las unidades temáticas están estructuradas como problemas. En del primer año se trabaja con 4 unidades:
· El desmayo de Erik
· La evaluación cardiológica de Federico
· Tomasa y su problema para la lectura
· La estudiante de medicina y su embarazo
Como parte del ABP el trabajo en pequeños grupos, en equipo, aprendizaje colaborativo, trabajo independiente, tutoría entre pares en problemas fomentan una responsabilidad compartida y una comunicación empática y asertiva, de tal manera que contribuyen al desarrollo de actitudes y aptitudes de los estudiantes y profesores. En esta asignatura el profesor al tener a su cargo un grupo de 10 alumnos realiza una actividad de tutoria, facilitando el proceso de aprendizaje